張被誅之問逼得漲，急于辯解，音都提。

「！沒！只幫助！父親因為保送名額事，對見，……」

到裡，像抓救命稻，語速加，試圖解釋自己「得已」。

「考即，林父親林，私過，確求把名額女兒。但綜考慮成績、潛力規則，最終沒。件事鬧得太愉。」

「從以，對就法。林些事，狀態好，作為老師，也擔父親因為名額事，遷孩子，或者裡壓力，響恢復。」

「所以才對些額，緩係，也怕因為庭壓力。真只幫平穩度過個期，沒別法！」

「幫助？」

陳莉刻抓話語裡把柄，笑，毫留追擊。

「好個『幫助』！張老師，按法，因為與林保送名額問題愉，于『補償』或『緩係』目，才對林施以『額』。」

「麼請問，個真正幫助老師，最理、最全方式什麼？公辦公談話，聯絡專業理輔導，告共同注。而選擇，卻讓頻繁入私所，對、私密、受監督『輔導』。」

微微傾，目如刀。

「真幫助個精神極度脆女嗎？還，更像利用創傷、庭壓力，以及師份，精營造種孤無援依賴，從而為某種越界為創造絕佳環境藉？」

「『幫助』，本就包裹著令私，而形式，則完美契某種操控侵害劇本！」

張由轉，張張嘴，現自己「于好額」個解釋，陳莉拆解，顯得如此蒼至虛偽。

試圖辯解，音卻卡喉嚨裡。

陳莉沒喘息，趁勢從「疑」轉向「果異常」，丟擲更致命問題。

「而且，種『特殊』，，導致什麼結果？」

拿起份證據副本，音清晰而冰。

「根據林記，就，，經歷什麼？用自己話『片空』、『什麼』、『很害怕』。對此，解釋僅僅『能太舒，休息兒』。」

放張，直張，語充滿容置疑質疑。

「個受創女，私空裡，現識喪失記憶斷片，並事到烈恐懼。」

「而，作為當現唯成，唯解釋就『舒』？沒任何警？沒任何詢問？沒任何續或報告？就任由帶著樣恐懼空記憶？」

音量，但每個字都像錘。

「符個自稱于才頻繁接老師邏輯嗎？」

「還，恰恰印證，對所謂『』，其點從就于健康，而只于維持種私密、控接本？」

「至，當種接現如此顯、如此反常果，第反應否認、淡化，並急于撇清係？」

「，」陳莉斬釘截總結，「才所為背，最真實、最酷邏輯。提供避港，而另個讓沉淪潭。而『空』，就潭最漩渦！」

張如遭擊，額汗珠滾落。

陳莉指控，從「純」到「果異常」，再到對「漠本質」揭，形成條嚴密、無法辯駁邏輯鏈。

反覆唸叨「沒碰」，「為何創造」、「為何忽危險訊號」連續拷問，顯得如此單無力。

旁席，林呼吸如同拉箱，目幾乎噴。

張即將被陳莉用「記證」「創傷敏期為邏輯」逼入角，舉示。

「審判。」

站起，音清晰而沉穩。

「控方將被害記記錄，與當事被證實暴力侵害事件割裂，並試圖將其直接歸因于當事當當為，犯兩個鍵錯誤。」

「忽兩次事件之緊密聯與理因果鏈；用普通為邏輯，套用于個正處于急性創傷應激期個。」

轉向審判席，語鄭。

「李倩證及陳浩供述已證實，林遭受嚴侵害。而理證實，此類創傷，個隨數週處于急性應激障礙期症狀最顯著階段。」

「，距創傷事件僅過。