「語直都比陳佳怡好，直挑刺，讓緊張，話流利，針對？！」

辦公裡還其幾位老師休息，聞言都驚訝過。

放，抬起，滿錯愕無辜。

「蘊，麼麼？」

「老師從沒針對過任何。次課堂展示，指問題，希望能步，難作為老師責任嗎？」

站起，向。

「已經跟過，名額佳怡，老師們共同討論結果。語確實還提空，需更練習。老師對嚴格求，得塊造之材，難嚴格求就等于針對嗎？」

語充滿委屈解，完全副被誤解善良師模樣。

旁邊老師也忍勸：「周蘊，麼跟老師話呢？林老師也為好，比賽名額只個，為爭，總選最適嘛。」

「啊，們班展示，們英語組老師都過頻，們都得陳佳怡比更適，理素質如。」

「林老師對嚴格，好，應該向歉。」

周圍老師投向目充滿同理解。

周蘊著，又著周圍老師態度，張張嘴，卻欲言又止。

能什麼？

百莫辯。

太能理解種受。

底絲愉悅，但卻難過表：「麼，得因為條事針對？」

從抽屜裡拿張著為師婊條。

「理解們個紀，對老師管束舒反叛法，所以從沒把件事放過，反而，非常好，也希望能教導好，改變對法。」

「為什麼對老師麼偏見，老師裡得好嗎？」

周蘊到張熟悉條，瞬煞，神慌。

「……！林老師，真！」

嘆，「蘊，老師沒。件事已經追究，只希望能，老師對嚴格求，並非于私。」

「周蘊！還狡辯！」位作嚴厲老師，指著呵斥，「字跡對比就清楚？林老師脾好，跟計較，但自己什麼態度！」

「種侮辱老師條，現還辦公鬧，質疑老師專業判斷，孩子麼麼懂事？」

另位女老師也點附。

「平著挺文孩子，沒到背裡……真面。」

周蘊百莫辯，咬唇，睛盯著。

最終頂老師們指責，哭著轉。

著狼狽逃背，底片冰。

種，熟悉嗎？

6

「轉。」

「今作文課，老師表揚周蘊作文，文章真摯，構巧妙，推薦參加裡作文比賽，很，為到興。」

「才現……篇作文，。」

「構起討論，初稿熬夜，借鑑，為什麼最交成品，幾乎模樣？連句最比喻都字差？」

「問蘊，笑著，只巧，交得，交得，老師得抄？」

「鼓起勇跟語文老師解釋，老師著們倆，最拍拍肩膀：彤，平作平也很好，但借鑑靈碰撞很正常，鑽牛角尖。」

「為什麼？就因為起更乖巧，成績更穩定，就先入為主認為被抄襲嗎？」

「本也接受老師，為什麼，班裡同始，抄襲蘊，沒……著蘊拿著作文比賽等獎證，講臺接受全班同掌，血，榮譽……」

「沒相信，同們得因為嫉妒。」

「真夠好？所以才活該被樣對待？」

「或許……真配擁好吧。」

記本，用力閉閉睛。

過老師以為難過，好慰，「林老師，也別太放，咱們好本職作就夠。」

衝激笑。

「孩子還，能只岔，再跟談談。」

辦公插曲過，周蘊班裡處境愈微妙。

像座被潮逐漸孤礁，曾經環繞朋友們似乎夜之湧向其岸。

于見到種變化，並且適添把。

因為輔修理專業，所以教導主任把理諮詢每週兩次值班任務也。

們愈依賴，並常常傾訴。

很，理諮詢就成們秘密基，包括周蘊曾經最好兩個姐妹——李微趙曉燕。