額敦巴默默把認字件事提程，面坦然自若回答：“好。”

姜洵音把份課程表展，先解釋：“蘇部孩子們都得幫著里干些活，所以對授課調，季候以集午課。”

額敦巴點點，表示贊同。

受到肯定姜洵音越自信，繼續：“午孩子們個半辰課程。兒列個課程表，幾節需們蘇部夫子授課，教原文字、騎射技巧、原常識。幾節打算從國而挑選適選，教孩子們算數、藝、種植等識。”

姜洵音完，又把第份課程表拿，些遲疑：“份選修課程，教原文字、歷史以及俗。相信猜得到，些課程主為原而孩子們準備，當然，如果蘇部孩子們也以。

額敦巴沉吟語，回品著兩份“課程表”，得承認，姜洵音個“驚”。份課程教授識或許如原堂教授經得奧，卻最實用。

“得，還法沒。”額敦巴。

姜洵音點點，只老虎還真解自己。確實還些法：“每個孩子資同，擅并樣。只份基礎授課，如果些孩子們某方面表現超乎常賦，自然應該被特殊培養。”

姜洵音段話里并算好受，卻依沒隱瞞。樣為對些資平平孩子而言并公平，蘇部沒全員素質教育能力，就最優解。

額敦巴為部之主，比起姜洵音更加理智、果斷，并得樣為好，反而從到利之處，樣培養，們蘇部缺乏任何方面才都用之。

帶欣賞，抬夸姜洵音卻到底含著落寞無奈，考番，好像弄為何失落。

抿著嘴，著睛，認真：“洵音，方法最好。對們而言，原本只牧民個方向，而今們掌握更經營技能，總比原本好。更何況，對些沒賦孩子而言，與其努力后得到回報，還如從始便沒希望。”

姜洵音得子酸。里現代，至原，而肉原。們從始便比原經歷更洗禮，唯者才能。

“，也像樣樣決定。但得取舍，代表難過。”

額敦巴拍拍姜洵音背表示慰，對：“以后最好敦額吉。”

姜洵音被夸得。