對原孩子而言，科舉或者藝都能改變自己，些原孩子選擇太。

隨親而隊伍也個孩子，總能任由們被放養。

憶及自己帶寧籍，陣，扯著額敦巴胸處：“蘇部個堂。”

百計，教育為本。只些孩子更識，才更廣闊未，才為片原創造更能！

堂？額敦巴并陌。往原后便解里很俗文化，堂也曾度欣賞、羨慕，卻原興辦堂易，只能把法暫且壓底。

如今，未婚妻居然主提及？

“洵音，很難。”額敦巴沉著現實。怕嘗試，怕失敗，卻害怕姜洵音遭遇挫折后沮喪。

“容易，。

額敦巴著如同烈陽般芒射姜洵音，唇邊笑容，鄭點，承諾：“好，陪起。”

只老虎還真對胃！姜洵音笑彎睛，回駐便往穹廬，剛剛掀起毛氈就叫：“婉，幫準備墨硯！”

婉所以，卻趕忙把姜洵音理，放。

姜洵音站，緒萬千，經過番理，始編季孩子們授課課程規劃。

古孩子們，自然能讓們現代孩子樣習什麼英語、物理、化、物等課程。原教導些孩子們原“之乎者也”更無用。

教們能讓們過得更好活技巧，而非麼個貧瘠培養個絕世文豪。

比起文，原更者，練武課程絕對能。同，教導些孩子基礎原語也分必。此，還設原常識課，系統灌輸原各種物、各處形、各種部落識。些課程排好只需跟額敦巴就。

而，也打算隨里，挑選教導些孩子種植、、算數等識。

猶豫許久，另份課程表。份課程表，所包含課程比原孩子準備。基本原課程表之增添額課程。

無，古代宗族觀，雖然讓們融入原活，卻總能讓些原孩子忘記自己根。份課程表，化科舉所需經容，更原文字、原歷史以及俗習慣等課程。

除兩份課程表，還份言隱性課程，就對特別賦孩子因材施教。