涵到旁邊庭別朋友話，到庭旁邊。

　　“以起玩嗎？”

　　庭剛才就留涵交流，見到被無，庭非常舒。

　　孩子紀就茶本領，竟然還敢無妹妹。

　　既然無妹妹，就別怪。

　　庭里拿定主，直接就把扭到邊。

　　涵見到庭理自己，只能到角落里。

　　其朋友該干什麼干什麼，們并沒得幕對方。

　　個朋友到涵，直就待角落，而且其又沒涵話，主到涵邊。

　　“麼起玩兒呢！”

　　“個孤孤單單里沒呀。”

　　涵到話往庭方向，然后又，嘴里嘟嘟囔囔。

　　“也們玩呢，但們把孤。”

　　“總能讓自己主往貼吧。”

　　涵話候又憤憤平庭方向，神當現抹叫傷。

　　個朋友到話涵起玩，但涵拒絕，仍然角落里傷難過樣子。

　　等到午休息候，涵依然都個角落里。

　　個朋友到種況直接就老師匯報件事。

　　“老師，同個秘密。”

　　“涵被其同都孤，只能自己個角落。”

　　“老師，們幫幫好好？”

　　老到種事非常，畢竟涵性格向。

　　之候老師就已經告訴其同，照顧涵。

　　而且又專告訴過庭，現依然種況。

　　“謝謝向提供麼線索。”

　　“件事交老師解決，其朋友玩吧。”

　　老師讓個孩子完之后，就把庭喊到辦公。

　　并沒用過于刺激言語詢問兩個孩子，而非常委婉。

　　“記記得老師媽媽交們兩個任務？”

　　“現老師們完成麼樣！”

　　庭到話絲毫就實話實。

　　“涵毛病，主話，又玩兒，但理。”

　　“涵還話，愿讓樣欺負妹妹。”

　　老師麼回事，又詢問，從里得到況也樣，主把涵過。

　　“為什麼其朋友接呢？麼能讓起。”

　　“難幼兒園里希望認識朋友嗎？”

　　涵到話，睛當閃過抹，然后。

　　“，們個。”

　　“已經其朋友話，但庭理。”

　　涵把自己裝成副特別無辜樣子，表示著自己被其朋友孤，而自己主愿待角落。

　　老師到話頓非常為難，但又能讓幼兒園諧氛被破壞。

　　老師對著庭。

　　“以后作為男子漢帶著涵起玩好好？”

　　“老師相信里最，定同好好相處。”

　　庭到話干脆就把扭到邊，然后平淡。

　　“，對其區別對待。”

　　“能讓被別無。”

　　涵到話直接就搖著：“，分理。”

　　老師到兩個朋友各執，袋更，也只能繼續勸解兩個孩子。

　　“今幕就翻篇，始們都拿好態度好好！”

　　“相信涵同每個同都好好相處，庭，也幫助涵。”

　　庭到話并沒吭，而涵旁邊又裝副特別無辜樣子。

　　老師又勸解幾句之后，才讓兩個孩子，然后又撫，讓繼續努力，得到涵認。

　　“老師，。”

　　“配老師媽媽完成個任務。”

　　答應老師，讓老師興撫摸著，然后又夸獎兩句。

　　午，所孩子正常課。

　　涵接，但沒到好。

　　另邊庭還堅持已見，就涵之系沒改善，才主理涵。

🔒第百章 值得交往

　　很到放，所朋友都等待父母接。

　　庭邊司過接們放。

　　涵到接庭候，睛亮，因為涵認輛輛豪。