“不要！”喬玉溪拒絕，猛然坐直了身體，一拍桌子，“這點困難算什麼，我全當看成老師對我的偏愛。”

　　說完之后，狠狠咬了一口手中的蛋糕。

　　然后和走進教室的班主任，大眼瞪小眼，場面頓時寂靜。

　　班主任教授的是基礎英語，還有聽力課程，搭配套餐使用。畢竟這個時候的課程，沒有細分的那麼精確。

　　博學多才的班主任，屬于全能選手，上課上的忘情的時候，時不時的會拓展拓展，泛讀、精讀，搶了別的老師的活，給班上同學開個小灶什麼的。

　　喬玉溪感覺要遭，小肩膀抖了抖。完蛋了，很可能她要破釜沉舟，快承受不住這一份“厚愛”了。

　　班主任放下課本，釋放了個親善的微笑。

　　“喬同學說的不錯，我就喜歡這樣活力四射，對學習熱情洋溢的學生。”

　　多麼的生機勃勃，永遠有使不完的力氣。這一對比，他都覺得自己老了。

　　班主任朝著喬玉溪招招手，“來來來，上一節課，我推薦了一本書讓同學們課后泛讀。

　　喬玉溪同學，你上臺來給大家介紹一下，這本書具體講的是一個怎麼樣的故事？看完之后，有什麼心得體會分享分享給大家。

　　大家掌聲鼓勵一下。”

　　你不是人！

　　喬玉溪欲哭無淚，現在還是課間休息時間，怎麼可以這麼壓榨學生？

　　“給你五分鐘，用最簡潔的語言講述，力求讓班上的每一位同學，都能夠聽得懂。若是有同學聽得云里霧里，老師會給你開一張泛讀書單。”

　　其他同學，正襟危坐。

　　以前可從沒有這一遭啊？

　　老師推薦的書，只是作為課外閱讀，填充詞匯量儲備，鍛煉他們的速讀能力，慢慢的有的同學就直接丟開不管了。

　　看著孤助無援的喬玉溪，他們不由慶幸，好在今天班主任叫的不是他。

　　喬玉溪深吸一口氣，講故事而已，誰怕誰。

　　不怕在座的各位笑話，老娘小時候缺少童話故事看，還會自己編故事。

第463章 她就是這麼自信

　　喬玉溪腦海里面快速的梳理，那本書的主線、人物、情節。

　　喬玉溪緩緩開口，聲情并茂，和口語老師學久了，說話非常富有情感，卡頓的時候，快速替換其他內容銜接上去。

　　總而言之，短短的五分鐘內，介紹完這本書，分享完心得體會。

　　喬玉溪微微有點成就感，也沒有那麼難嗎？

　　班主任眼中閃過一抹意外，滿意的點了點頭，鼓掌表揚了兩句，緊接著就把喬玉溪批評的一無是處。

　　從語法錯誤，到常見的口語錯誤，句子結構太單一，故事描述的太片面。

　　邏輯性不強，從頭到尾，然后，然后，然后，小孩子講故事都比她好。

　　班主任花了十分鐘對喬玉溪挑刺，最后總結成一句話。

　　聽完喬玉溪枯燥又無聊的描述，他失去了閱讀那一本書的興趣。

　　喬玉溪：“．”

　　在全班人面前，被批評的體無完膚，非常的丟人。

　　喬玉溪極力繃住臉，快速的自我調節。

　　不就是一點批評嗎？若是能夠表現的十全十美，她還來上學干什麼。直接站在講臺上，當甲方爸爸教學生去。

　　勝不驕，敗不餒。

　　批評就批評吧，臉皮厚點，全當嚴師出高徒。

　　喬玉溪快速的用筆，記錄下自己的錯誤。

　　看看，看看，一節課才四十分鐘，老師用了十分鐘，來一一分析指導她的不足。

　　多麼寶貴的經驗，這待遇全班就她一個人有。

　　這般一想，喬玉溪挺開心的。

　　“喬玉溪同學，對于剛才的表現，你自己有什麼想要說的？”

　　又被班主任cut到，喬玉溪早已經忘記了之前的丟人。

　　喬玉溪表示她的確有很多的不足，非常感謝老師的分析與指導。

　　同時想要請教一下，如何做能夠快速的彌補自己的不足？

　　希望老師給點寶貴的意見，下一節課，她再來談論書籍的時候，肯定能夠進步。

　　班主任愣了片刻，原本還想著批評的有點狠，怕喬玉溪情緒太失落，還打算結束后再表揚幾句。

　　結果，這同學的心理素質不可謂不強大。

　　你批評你的，我接受，然后用最快的時間，找到對自己最有利的方法，最大限度的壓榨資源，提升自己的能力。

　　班主任是故意批評喬玉溪嗎？

　　不，不是的。

　　只不過在門口聽見喬玉溪的豪言壯語，這才臨時加入了這麼一個課堂環節，將喬玉溪那五分鐘的表現成果，當成了一個案例。

　　如同醫生一樣，診診脈，想要讓班上每一位同學審視自己的不足，重新認知一下自己的能力。

　　敲山震虎，一群老虎傻呆呆的，那座大山卻成精了。

　　看著在座心有余悸，一臉后怕的諸位同學，班主任牙疼。

　　“喬玉溪，放學后來我辦公室一趟，我給你細致的指導一下，就不占用大家的上課時間了。”

　　已經耽擱了十分鐘，再耽擱下去，這節課原本的教學任務就完成不了。

　　行吧，喬玉溪點點頭表示明白，課后去開小灶。

　　學生對老師，還是有天然的畏懼。在同學眼中，喬玉溪去老師辦公室，那是視死如歸，畢竟課堂上被罵的那麼狠。