回以后媽媽已經罵過，以后絕對再樣，希望能原諒。”

沈玥轉過，著葉寅，突然些愧疚。

對啊，沒個幫助，就沒辦法順利回躺著，真話，葉寅還救恩，麼以對恩麼漠。

“謝謝。”沈玥突然對葉寅謝，打從底里激每個愿為眠付努力。

原本準備如果沈玥接受自己歉就再真誠嘗試次葉寅：？

歉啊，為什麼得到句謝謝。

已，先妄定論導致沈玥回檢查耽誤兩，為表達自己歉剛才對沈玥誠摯自檢討。

對于種況展般只幾種基數相互組。

首先原諒，原諒與沉默。

其次言語回應，肢回應與回應。

以及漠，自，驚訝，或者憤等等緒。

最后極概率現特殊況包括疑惑，，害怕等等負面緒。

般負面緒現對自己極度自信。

葉寅對自己理論分期很自信，從分析錯，排列組結果成百千種，真正組成其基礎數字只幾個。

直以為只掌握其基，就以預測所，候種預測方式常常把父母嚇到，們至以為自己術或者能夠到未。

麼厲害。

過能夠排列些能性罷。

但……沈玥今個能性，沒預測到。

為什麼謝謝？謝謝個語應該用于種語境。

至以從沒遇到過種能性。

葉寅，必須弄清楚沈玥句謝謝，否則次遇到相同問題還預測失敗。

“沈玥同，認真請教個問題，先對事為什麼還對謝謝呢？還用于應對歉語句呢？對于別歉應該沒系或者原諒種回答才對哦，對謝謝讓得自己能沒錯。個好孩子具辨非能力，如果換個對謝謝能助某種好氛圍，懂得保護自己。”

葉寅子轉很，但得嘴跟也很，罕見能夠表述自己考歷程才選！

如果此已經課話，肯定以沈玥起就于謝謝到底能能用于歉環境問題入探討。

但現已經課，所以……

“葉寅，始課，回到座位。”

葉寅對沈玥叭叭嘴，轉過對講臺化老師，“老師，節課就里。”

化老師嘆息，“就，但講話，好好課。”

“但期化已經全部習完。”

化老師：……謝邀，并沒問到里。

“……，但同，注別打擾到其同。”

誰料，句話就像打什麼般，特殊班紛紛舉，“老師，也已經完期課程。”

“麼簡單容就都，而且很無聊，能能講點。”

“老師能講講結構化嗎？個。”

“老師，您pauli原理嗎？”

“更無化……”

化老師很痛苦，當初應聘初老師就因為初化簡單，用子！現為什麼個班都麼正常！！初就該初該，而拿堆曾經折磨過對次折磨！！

見化老師被班其同纏，葉寅趕緊扭，繼續問沈玥，“沈玥同能回答嗎？如果告訴為什麼，今肯定因為推論考而著。”

沈玥眨眨睛，著……也太怕，擱誰受？反正受。

于沈玥認真回答，“樣其實幫，謝謝。”

葉寅呆，“真病？”

沈玥點，“哥，得懶病，就能好，就。”

葉寅:……

還沒等葉寅再度考，沈玥已經把袋搭課，面向葉寅邊，副隨過模樣。

也個候葉寅突然現，同好像……特別好。

比以見女都好。

以爸爸追媽媽候麼著？

“沈玥，就樣子舒？如果把干或絕干子放入零攝氏度到零攝氏度液態氨，浸泡定后取，等度到子就以變哦。”

沈玥見，沈玥已經。

邊化老師被煩沒辦法，本準備隨便講講共價鍵雙原子分子結構化敷衍，沒到目轉，突然到救。