“就拿部舉例。部官員，都經過科舉選拔躋士族？們經史子集，們否懂得械原理？們否解虞衡澤之事？若懂，又如何指揮部各項事宜？”

范玉笙：“部承朝廷政令，啟匠事，論建造修繕，抑或虞衡澤，皆通曉些事匠，部官員即便懂，也傳達政令。”

喻直接問：“假設朕修建座館閣，朕之求只能傳呂尚，若呂尚通建造之事，又朕求到底為何，如何能夠準確傳達匠？位曉謠言如何傳播罷？很候，政令層層傳也變。朕館閣，結果匠修處園林，該由誰擔責？”

“還，建造材料如何挑選？材料成本？些都，個如何曉？若底以次充好又該如何處置？”

或許喻舉例子夠恰當，但范玉笙。

無非術業專攻，讓個酸腐文指揮建造事，確實難為。

“陛改革科舉制？”楊廣懷問。

喻：“并非改革科舉制。咱們如今科舉，考國、算、賦、律法策論，些都最基本。否再設農科、科等，讓朝廷些格專業型才？即便只習得皮毛，總比完全懂卻瞎指揮得好。”

“陛將部招考方式與科舉相結？”范玉笙問。

“朕個設。”喻舉例，“比如孫測繪，其父個秀才，擅測繪，但就因為無法再步，便能為朝廷效力，豈浪費才？比如袁向、霍煊，們若正經科考，還能為朝廷效力嗎？”

“恕臣愚鈍，還請陛示。”

喻終于目。

“朕京建所，還圖館。”

范玉笙楊廣懷對。

“何為？何為圖館？”

喻解釋：“就傳承識之，全國舉皆入，期。圖館就藏館，館藏各科典籍，供免費閱覽。”

“與尋常院何區別？”范玉笙問。

“各科，子入必須選擇科作為專業，國等基礎科乃必修。必修專業分滿，便畢業。畢業后再參加試，獲得官資格。”

如此，科舉無需改，又能培養相對專業才。

些舉文化平本就相對較，再入習專業課程，屆便培養適崗位官員。

楊廣懷卻問：“舉才能入，麼陛方才舉例如孫測繪父親般秀才，又如何能？”

“特殊才，特殊對待。”喻回，“具章程之后再議。”

范玉笙問：“陛，入習否為制？”

“并非制。”喻笑著搖首。

范玉笙：“子為何耗費呢？”

“如果，里夫子都當世名士呢？或者，朝官員偶爾展講呢？”

些舉尋常很難接到些物，如果入便見到麼名士官，何而為？

“更何況，只分滿便畢業，只為子設置底線，若還未能畢業，便退處理，且得參與科考。”

如果連個專業課都拿到分，還能指望當個勤懇敬業好官？

兩都，皆認為此舉。

楊廣懷：“陛圣。”

范玉笙：“各類科聚，確實堪為‘’。過陛，圖館需量各科典籍，程浩，恐怕半兒難以收集完成。”

“無礙。”喻笑瞇瞇，“圖館以，先把班子搭起再。咱們繼續聊聊殿試該什麼考題罷。”

兩：“……”

麼久，們差點將正事忘！

喻打算定兩策論考題。

第：談士、農、、商于國之利弊。

第：巾幗讓須眉，何解？

兩考題，便喻所。

第考題似規矩，實則藏陷阱。談士農商之利弊，估計考第反應士農之利，商之弊。若解陛所所，估計無法得到陛青睞。

第就些挑戰綱常。

范玉笙嘆笑：“陛，此事否應該徐徐圖之？”

喻本確打算，但娘為懷孕。

辜負娘。

無論娘弟弟還妹妹，都當繼承培養。

弟弟還好，若妹妹，估計沒同個姑娘為儲君。

喻已經打定主，除非弟弟或妹妹真無法勝任皇帝個職業。

以，必須提好準備。

需排除些被綱常捆腳考，培養愿推翻男女綱常考。

雖讓男決定女能否參政，本就件平等事兒，但世如此，喻只能麼。

喻志堅定：“朕只需適才，論男女。若考連點胸都沒，何談懷？百姓除男子便女子，難們都只為半百姓著？”